Marcelo Giglio

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Marcelo Giglio (1966 – 2020) était un chercheur, formateur, et musicien d'origine argentine, particulièrement reconnu pour son travail en pédagogie de la créativité et de la collaboration dans l'éducation. Titulaire d'un doctorat en sciences humaines et sociales (titre en français) - PhD Summa cum laude (titre en anglais), de l'Université de Neuchâtel, en Suisse, il était professeur en didactique et responsable de projets de recherche à la Haute Ecole Pédagogique BEJUNE (Suisse) ainsi que chargé d’enseignement et chercheur à l’Institut de psychologie et éducation (Faculté des sciences humaines et sociales) de l’Université de Neuchâtel (Suisse).

Au cœur de ses recherches se trouvait l'exploration des interactions sociales et créatives entre les enseignants et les élèves, favorisant des environnements d'apprentissage collaboratif. Il a également publié plusieurs ouvrages académiques et a été activement impliqué dans la formation des enseignants en Suisse.

Musicien et compositeur accompli, Giglio s'intéressait particulièrement à l'intégration de la musique dans les pratiques pédagogiques, cherchant à réformer l'éducation musicale pour encourager une approche plus créative et réflexive en classe.

Il a laissé un héritage important dans le domaine de la formation des enseignants, ayant contribué à l'innovation pédagogique à travers ses recherches sur la co-création et l'apprentissage collaboratif.

Né en 1966 en Argentine, de nationalités argentine puis italienne, Marcelo Giglio a résidé en Suisse. Il fut pédagogue, scientifique, développeur d’innovations pédagogiques, formateur d’enseignants en didactique, enseignant universitaire en sciences humaines (psychologie et éducation) et musicien. Actuellement, Marcelo Giglio est professeur en didactique et responsable de projets de recherche à la Haute Ecole Pédagogique BEJUNE (Suisse) ainsi que chargé d’enseignement et chercheur à l’Institut de psychologie et éducation (Faculté des sciences humaines et sociales) de l’Université de Neuchâtel (Suisse).

Son parcours professionnel a été enrichi au fil des ans par de multiples expériences dans des contextes scolaires très défavorisés sur le plan économique, tout comme dans des établissements très favorisés. Il a acquis une expérience d’enseignement à tous les niveaux scolaires (musique et arts : primaire, secondaire 1, secondaire 2, enseignement spécialisé), d’éducation non formelle (de rue et d’animation socioculturelle), de formation d’enseignants généralistes (du primaire, du secondaire et spécialisés) et d’enseignement universitaire (psychologie et éducation à l’UNINE en Suisse, langages intégrés à l’UNSM, puis musique à l’UNR en Argentine). Entre 1986 et 2003, il a également eu l’opportunité de se produire en tant que pianiste et compositeur, ainsi qu’en tant que directeur de créations artistiques en Argentine, au Brésil, en France, aux États-Unis et en Suisse.

Parallèlement, il a assumé des responsabilités à la fois locales et internationales en matière de direction et de gestion, en tant que directeur d’une institution artistique privée, coordinateur des filières universitaires de formation de l'UNSAM en Argentine, organisateur de congrès nationaux et internationaux d’éducation, ainsi que créateur de forums novateurs pour enseignants. Il a également exercé des responsabilités dans des programmes de recherche portant sur l’activité créative à l’école, les innovations pédagogiques et les réformes curriculaires. Ces travaux ont porté sur les réactions des enseignants, le changement chez les enseignants, l’apprentissage créatif, la métaréflexion en classe, ainsi que sur les interactions entre enseignants et élèves, et entre élèves au sein de la classe, dans divers contextes éducatifs en Argentine, au Brésil, au Canada et en Suisse.

Ses livres et articles ont abordé des thématiques telles que la créativité collaborative et réflexive dans les interactions entre élèves et entre enseignants et élèves dans différents contextes scolaires (Argentine, Brésil, Canada et Suisse), ainsi que l’impact des réformes éducatives sur l’enseignement et la formation des enseignants.

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• Boissonnade, R., & Giglio, M. (2015, November 25). Why do primary student teachers use individual moments of work in class?

• Giglio, M. (2012). Entre innovations et réformes éducatives dans la formation des enseignants. In S. Boéchat-Heer & M. Giglio (Eds.), Biel/Bienne: Ed. HEP-BEJUNE.
• Giglio, M. (2013). Actes du Colloque 2011 d’éducation musicale. Bienne: HEP-BEJUNE.
• Boissonnade, R., Giglio, M., Fontaine, C., Halilovic, I., & Jaton, C. (2016, June 5). Pourquoi du travail individuel dans les classes ?

• Schertenleib, G.-A., Joliat, F., & Giglio, M. (2011). Approches culturelles, créativité musicale et dispositif multimodal de formation en éducation musicale. Biel/Bienne: HEP-BEJUNE.

• “CARTA DEL GENERAL”. Comedia Musical. Dirección General : Anahi Allue, Marcelo Giglio, Música: Marcelo Giglio, Letra: Cristina GalliMarcelo Giglio, Letra: Cristina Galli. Teatros: Colon y Auditórium (Mar del Plata, temporada 2000-01).
  • Premio Estrella de Mar al mejor espectáculo marplatense. Temporada verano 2000 – 2001.
  • Meción Especial Premio Vilches, otrogado por la Sub-Secretaría de Cultura de la Municipalidad de Gral. Temporada verano 2001^[2].